1. Kepala Sekolah memandu Diskusi Persiapan observasi kinerja guru secara terbuka dan realistis dengan peningkatan kinerja.

PERILAKU YANG DIANJURKAN

• Mendiskusikan Target Perilaku yang relevan dengan indikator kinerja serta realistis untuk dipraktikkan dan ditingkatkan kualitasnya oleh guru.

• Mendiskusikan rencana pembelajaran yang sesuai kebutuhan guru, dan realistis dilakukan.

• Mendiskusikan rencana observasi kinerja yang relevan dengan rencana pembelajaran serta realistis dilakukan.

PERILAKU YANG DIHINDARI

• Menuntut Target Perilaku yang banyak dan pada level yang sulit dipraktikkan oleh guru.

• Membiarkan guru memilih sendiri rencana pembelajaran, tanpa memberi arahan dan umpan balik.

• Menetapkan standar perilaku yang harus dilakukan guru dengan mengabaikan konteks rencana pembelajaran.

2. Kepala Sekolah melaksanakan Observasi Kinerja guru secara efektif dengan menetapkan rating berdasarkan bukti perilaku.

PERILAKU YANG DIANJURKAN

• Memastikan lingkungan observasi nyaman dan mendukung, meminimalisir gangguan untuk pengamatan yang efektif.

• Mencatat perilaku-perilaku kunci yang relevan dengan kriteria observasi kinerja.

• Menetapkan rating observasi kinerja yang realistis berdasarkan bukti-bukti yang tercatat.

PERILAKU YANG DIHINDARI

• Membiarkan lingkungan observasi yang menegangkan atau banyak gangguan.

• Membuat catatan perilaku yang bersifat normatif dan umum atau tidak spesifik.

• Menetapkan rating observasi yang berlebihan berdasarkan kesan umum yang didapatkan.

3. Kepala Sekolah memandu Diskusi dan Refleksi Tindak Lanjut secara terbuka dan realistis dengan peningkatan kinerja.

PERILAKU YANG DIANJURKAN

• Menggunakan teknik pertanyaan dan diskusi yang menumbuhkan keberanian guru mengakui kesulitan yang dialaminya.

• Mendiskusikan kesepakatan tujuan dan rencana belajar yang relevan dengan kesulitan guru serta realistis dilakukan.

• Memberikan umpan balik yang konstruktif dan menumbuhkan kesadaran guru belajar meningkatkan kinerjanya.

PERILAKU YANG DIHINDARI

• Menunjukkan komunikasi yang bersifat normatif sehingga guru ragu-ragu dalam melakukan refleksi.

• Mendikte atau membiarkan guru menetapkan tujuan dan rencana belajar untuk peningkatan kinerjanya.

• Memberikan nasihat yang bersifat normatif tapi tidak spesifik menyebutkan perilaku yang perlu diperbaiki.